塑造班組高(gāo)效執行(xíng)力 ——班組長(cháng)管理(lǐ)能(néng)力提升
課程價格：認證會(huì)員(yuán)可(kě)見(jiàn)
課程時(shí)長(cháng)：1天，6小(xiǎo)時(shí)/天
上(shàng)課方式：公開(kāi)課
授課講師(shī)： 李東(dōng)
授課對(duì)象：該課程适用(yòng)于基層班組長(cháng)及相(xiàng)應基層骨幹或管理(lǐ)人(rén)員(yuán)
| 授課時(shí)間(jiān) | 1天，6小(xiǎo)時(shí)/天 |
| 授課對(duì)象 | 該課程适用(yòng)于基層班組長(cháng)及相(xiàng)應基層骨幹或管理(lǐ)人(rén)員(yuán) |
| 授課方式 | 講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評 |
為(wèi)什(shén)麽班組成員(yuán)在工(gōng)作(zuò)中有(yǒu)行(xíng)動卻效果不(bù)佳？
為(wèi)什(shén)麽事(shì)先的(de)計(jì)劃不(bù)能(néng)得(de)到(dào)有(yǒu)效的(de)執行(xíng)？
能(néng)力強的(de)員(yuán)工(gōng)就(jiù)一(yī)定能(néng)完成好(hǎo)工(gōng)作(zuò)任務嗎(ma)？
怎麽才能(néng)把班組成員(yuán)個(gè)人(rén)能(néng)力在班組總體(tǐ)運行(xíng)中得(de)到(dào)有(yǒu)效的(de)發揮÷？
班組執行(xíng)力，是(shì)完成班組工(gōng)作(zuò)任務的(de)重要(yào)保證，是(shì)班組長(cháng)崗位能(néng)力的(πde)重要(yào)組成，通(tōng)過班組執行(xíng)力塑造，能(néng)夠有(yǒu)效激發班組成員(yuán)的(de)工(gōng)作(₩zuò)意願、提高(gāo)業(yè)務行(xíng)為(wèi)有(yǒu)效性、提升班組工(gōng)作(zuò)效能(néng)。本課程以班組長(cháng)崗位能(néng)力需求為(wèi)導向，使受訓者較為 (wèi)系統形成班組執行(xíng)力建設體(tǐ)系，有(yǒu)效提升班組管理(lǐ)能(néng)力和(hé)水(shuǐ)平，提高(gāo)班組長(cháng)的(de)崗位↔履職能(néng)力和(hé)水(shuǐ)平。
1.正确認知(zhī)執行(xíng)力的(de)意義與執行(xíng)力塑造的(de)作(zuò)用♣(yòng)。
2.掌握班組執行(xíng)力的(de)基本策略與方法。
3.掌握和(hé)員(yuán)工(gōng)執行(xíng)力塑造的(de)策略與方法。
4.了(le)解生(shēng)産現(xiàn)場(chǎng)管理(lǐ)方法。
第一(yī)模塊 執行(xíng)是(shì)什(shén)麽
一(yī)、執行(xíng)是(shì)什(shén)麽
1.執行(xíng)力認定
2.執行(xíng)力層次劃分(fēn)
案例分(fēn)析：航空(kōng)保安的(de)故事(shì)
二、班組執行(xíng)力
1.班組執行(xíng)力要(yào)素
2.班組執行(xíng)力建設要(yào)點
案例分(fēn)析：巴頓帶兵(bīng)
第二模塊 班組執行(xíng)力4R管理(lǐ)
體(tǐ)驗活動：一(yī)次任務完成
研討(tǎo)活動：為(wèi)什(shén)麽沒有(yǒu)完成任務
一(yī)、R1（Resut）——結果定義的(de)目标系統
1.R1（Resut）涵義诠釋
(1)組織層面
(2)員(yuán)工(gōng)層面
2.以結果認定目标
3.目标管理(lǐ)
4.警惕結果陷阱
資料分(fēn)享：鮑伯.尼爾森(sēn)的(de)信
案例分(fēn)析：兩個(gè)夥計(jì)、小(xiǎo)王買票(piào)
二、R2（Responsibility）——一(yī)對(duì)一(yī)的(de)責任系統
1.R2（Responsibility）涵義诠釋
(1)組織層面
(2)員(yuán)工(gōng)層面
2.責任來(lái)源
3.規避責任誤區(qū)
(1)責任稀釋
(2)責任跳(tiào)動
案例分(fēn)析：蓋章(zhāng)
三、R3（Review）——糾偏為(wèi)目标的(de)檢查系統
1 .R3（Review）涵義诠釋
(1)組織層面
(2)員(yuán)工(gōng)層面
2.檢查實施
(1)把握節點
(2)公開(kāi)與公正
(3)行(xíng)動改進
3.規避檢查誤區(qū)
(1)檢查不(bù)是(shì)詢問(wèn)
(2)檢查不(bù)是(shì)關注
案例分(fēn)析：十分(fēn)鐘(zhōng)的(de)悲劇(jù)
四、R4（Reward）——結果評估為(wèi)前提的(de)即時(shí)獎懲（激勵）系統
1.R4（Reward）涵義诠釋
(1)組織層面
(2)員(yuán)工(gōng)層面
2.獎懲（激勵）的(de)行(xíng)為(wèi)導向
3.獎懲（激勵）策略
案例分(fēn)析：香蕉别針
第三模塊 員(yuán)工(gōng)執行(xíng)力塑造
一(yī)、意願與态度
1.意願與态度形成
2.員(yuán)工(gōng)行(xíng)動意願激發
體(tǐ)驗活動：我都(dōu)認識誰
案例分(fēn)析：敖包相(xiàng)會(huì)
二、流程
1.流程是(shì)什(shén)麽
2.崗位與流程
案例分(fēn)析：加利福尼亞大(dà)學的(de)實驗
三、技(jì)能(néng)與方法
1.員(yuán)工(gōng)技(jì)能(néng)構成
2.提升員(yuán)工(gōng)技(jì)能(néng)方法
案例分(fēn)析：老(lǎo)闆與員(yuán)工(gōng)的(de)相(xiàng)互抱怨
四、制(zhì)度與文(wén)化(huà)
1.制(zhì)度與文(wén)化(huà)的(de)作(zuò)用(yòng)
2.使命至價值觀
3.執行(xíng)文(wén)化(huà)塑造
案例分(fēn)享：下(xià)班制(zhì)度
第四模塊 執行(xíng)在現(xiàn)場(chǎng)
一(yī)、班組現(xiàn)場(chǎng)管理(lǐ)問(wèn)題呈現(xiàn)
1.問(wèn)題提出與識别
2.問(wèn)題分(fēn)析與解決
二、班組現(xiàn)場(chǎng)管理(lǐ)經驗分(fēn)享
案例分(fēn)析：一(yī)個(gè)漆桶引發的(de)變革
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