人(rén)課合一(yī)：蝶式蛻變訓練TTT

課程背景：

如(rú)果您的(de)企業(yè)因快(kuài)速發展而帶來(lái)管理(lǐ)問(wèn)題集中爆發；

如(rú)果您的(de)企業(yè)需要(yào)提煉已有(yǒu)業(yè)務經驗和(hé)典範榜樣；

如(rú)果您的(de)企業(yè)需要(yào)一(yī)批站(zhàn)著(zhe)能(néng)講課、坐(zuò)著(zhe)能(néng)編寫課程的(d±e)優秀培訓師(shī)；

如(rú)果您的(de)企業(yè)需要(yào)組建自(zì)己的(de)培訓體(tǐ)系；

來(lái)吧(ba)，請(qǐng)與我們一(yī)起實施一(yī)個(gè)“人(rén)課合一(yī)”的(de)內(≥nèi)訓師(shī)項目吧(ba)，三天兩夜，将送給你(nǐ)一(yī)個(gè)可(kě)以看(kàn)得(de)到(dà&o)的(de)項目收獲。企業(yè)培訓師(shī)TTT+課程開(kāi)發的(de)合一(yī)型訓練，最實戰的(de)訓練課程。

我們可(kě)以讓“建立學習(xí)型組織的(de)目标”真真正正的(de)在貴企業(yè)生(shēng)根落地(dì)，讓企業(yè)自(zì)我擁有(≈yǒu)真正屬于自(zì)己的(de)培訓體(tǐ)系，為(wèi)企業(yè)發展提供持久動力。

課程收益：

▲ 讓每一(yī)個(gè)學員(yuán)都(dōu)會(huì)編寫課程，而且是(shì)可(kě‍)以完成課件(jiàn)、手冊并統一(yī)模版；

▲ 讓每一(yī)個(gè)學員(yuán)都(dōu)可(kě)以獲得(de)侃侃而談的(de)授課能(néng)力，有(yǒu)效的(de)提升授課的(de$)專業(yè)度和(hé)職業(yè)形象；

▲ 讓訓練貫穿課程的(de)每一(yī)個(gè)部分(fēn)，及時(shí)提供針對(duì)性₹建議(yì)并指導；

▲ 讓學員(yuán)學會(huì)運用(yòng)生(shēng)動幽默、通(tōng)俗易懂(dǒng)、發人 (rén)深省的(de)表述技(jì)巧；

▲ 學習(xí)常用(yòng)的(de)互動技(jì)巧、引導技(jì)巧、時(shí)間(jiān)控制(zhì)技(jì)巧和(hé)激×發固化(huà)技(jì)巧；

▲ 整個(gè)課程過程，都(dōu)提供大(dà)量的(de)案例給學員(yuán)學習(xí)借鑒。

課程模型：

課程時(shí)間(jiān)：3天+2夜(2小(xiǎo)時(shí)可(kě)選)，6小(xiǎo)時(shí)/天

授課對(duì)象：企業(yè)新晉內(nèi)訓師(shī)、或經過TTT訓練2年(nián)內(nèi)的(de)企業(yè)內(nèi™)訓師(shī)

項目目标：為(wèi)企業(yè)訓練能(néng)講課的(de)企業(yè)培訓師(shī)并為(wèi)企業(yè)提供一(yī)整套¶課程包（課件(jiàn)、講義、學員(yuán)手冊）。

課程大(dà)綱

第一(yī)講：成人(rén)學習(xí)的(de)基本理(lǐ)論

一(yī)、學習(xí)準備—自(zì)我介紹

二、課程介紹——成人(rén)學習(xí)的(de)基本原理(lǐ)

1. 優秀培訓師(shī)的(de)特質；

2. 成人(rén)對(duì)培訓的(de)期待；

3. 培訓成功的(de)要(yào)素；

4. 本課程的(de)學習(xí)原則

5. 學習(xí)是(shì)什(shén)麽——成人(rén)學習(xí)的(de)螺旋；

第二講：走上(shàng)講台

一(yī)、一(yī)分(fēn)鐘(zhōng)抽詞說(shuō)事(shì)；

二、克服緊張；

1. 緊張的(de)來(lái)源；

2. 顔色替換法；

3. 管理(lǐ)自(zì)我；

練習(xí)：克服緊張的(de)練習(xí)；

第三講：課程設計(jì)與準備

一(yī)、課程複習(xí)

二、課程設計(jì)的(de)流程

1. 需求調查

2. 确定目标

3. 設計(jì)內(nèi)容

4. 設計(jì)教學方法

5. 編寫培訓教材

三、學習(xí)目标的(de)強化(huà)

四、課程結構—簡潔版

1. 開(kāi)場(chǎng)與結尾

1) 開(kāi)場(chǎng)的(de)标準模式

2) 開(kāi)場(chǎng)的(de)個(gè)性化(huà)模式

3) 結尾的(de)三種模式

練習(xí)：練習(xí)開(kāi)場(chǎng)與結尾

2. 即興公開(kāi)表達的(de)機(jī)構模式——框架與時(shí)間(jiān)分(fēn)配

萬能(néng)轉化(huà)器(qì)模式強化(huà)訓練

第三講：課程設計(jì)與準備(續)

五、課程結構—進階版 見(jiàn)備注1

1. 常用(yòng)教學方法——豐富多(duō)彩的(de)課堂設計(jì)

2. 選擇教學方法練習(xí)

六、編寫培訓教材強化(huà)

1. 知(zhī)識點邏輯化(huà)——腦(nǎo)圖、表格、AB目式

2. 素材收集與整理(lǐ)

3. 課程命名

4. 講義、課件(jiàn)、學員(yuán)手冊、随堂教案

七、PPT的(de)制(zhì)作(zuò)和(hé)美(měi)化(huà)

1. 風(fēng)格模版選擇

2. 字号、字體(tǐ)标準化(huà)

3. 鬼圖

4. 圖片與修飾

5. 內(nèi)容關鍵字原則

八、備課流程

快(kuài)速掌握課程內(nèi)容

第一(yī)步：理(lǐ)解課程設計(jì)思路(lù)

第二步：掌握課程結構

第三步：理(lǐ)解各模塊知(zhī)識點

第四步：把握重點模塊

第五步：掌握每個(gè)培訓活動的(de)操作(zuò)要(yào)點

第六步：把握開(kāi)場(chǎng)與結尾

練習(xí)：準備一(yī)門(mén)本單位課程備課計(jì)劃

第四講：常用(yòng)的(de)教學訓練方法—娴熟的(de)訓練技(jì)能(néng)

一(yī)、強化(huà)練習(xí)：三分(fēn)鐘(zhōng)課程展示

二、學習(xí)氛圍的(de)營造

1. 講師(shī)的(de)魅力來(lái)自(zì)哪裡(lǐ)?

2. 如(rú)何塑造好(hǎo)的(de)氛圍

1) 互動

2) 激發

3) 引導

4) 強化(huà)

5) 檢查

3. 建立信任的(de)方法

1) 同理(lǐ)心

2) 肯定與贊美(měi)

三、人(rén)性的(de)善與惡提問(wèn)的(de)技(jì)巧——講師(shī)的(de)升華版訓練

1) 有(yǒu)問(wèn)題與無問(wèn)題

2) 是(shì)問(wèn)題和(hé)不(bù)是(shì)問(wèn)題

3) 抛出問(wèn)題與剖析問(wèn)題

4) 設計(jì)問(wèn)題與使用(yòng)問(wèn)題

5) 躲避問(wèn)題與期待問(wèn)題

四、處理(lǐ)課堂異常問(wèn)題

尊重、引導、激發、探尋

五、個(gè)性化(huà)教學：各個(gè)學員(yuán)問(wèn)題點評與強化(huà)訓練

六、肢體(tǐ)語言訓練：

1) 标準模式

2) 啞巴的(de)訓練

練習(xí)：逐一(yī)訓練

七、聲音(yīn)訓練

1) 情緒與音(yīn)調

2) 最重要(yào)的(de)提示

音(yīn)量、音(yīn)速、語重、吐字

練習(xí)：逐一(yī)訓練

八、語言與感情的(de)融合訓練

練習(xí)：強化(huà)晚間(jiān)作(zuò)業(yè)：課程設計(jì)知(zhī)識點↔輔導，準備次日(rì)作(zuò)業(yè)

第五講： 講師(shī)風(fēng)格的(de)建立與培養

一(yī)、強化(huà)練習(xí)：5分(fēn)鐘(zhōng)課程展示

課程展示點評

二、講師(shī)風(fēng)格的(de)建立與培養

1. 常用(yòng)的(de)教學訓練方法回顧—娴熟的(de)訓練技(jì)能(néng)（進階）

1) 什(shén)麽是(shì)講師(shī)的(de)風(fēng)格

2) 講師(shī)風(fēng)格與培訓思維

3) 故事(shì)演繹模式

4) 模塊并列模式

5) 問(wèn)題發散模式

練習(xí)：故事(shì)演繹模式

三、成為(wèi)一(yī)流培訓師(shī)的(de)路(lù)徑

1. 簡單

2. 卓越

 (結束)