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《8090員(yuán)工(gōng)職業(yè)生(shēng)涯規劃》

課程價格:認證會(huì)員(yuán)可(kě)見(jiàn)

課程時(shí)長(cháng):1 天,6小(xiǎo)時(shí)/天

上(shàng)課方式:公開(kāi)課

授課講師(shī): 郭齊蕊

授課對(duì)象:新生(shēng)代員(yuán)工(gōng)

 分(fēn)享到(dào):  
0
課程簡介
授課時(shí)間(jiān) 1 天,6小(xiǎo)時(shí)/天
授課對(duì)象 新生(shēng)代員(yuán)工(gōng)
授課方式 講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評
課程背景

21世紀的(de)中國(guó),無論個(gè)人(rén)還(hái)是(shì)組織,都(dōu)面臨職業(yè)領域日(rì)益紛繁、迅疾、持續的(de)變化"(huà)和(hé)挑戰。從(cóng)傳統人(rén)事(shì)管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)中₽走出來(lái)的(de)人(rén)們,已經徹底告别了(le)統招統分(fēn)、統一(yī)調配的(de)就(jiù$)業(yè)管理(lǐ)方式,擺脫了(le)聽(tīng)從(cóng)組織、從(cóng)一(yī)而終的(de)職業(yè)生(shēng)涯模式<,取得(de)了(le)擇業(yè)、跳(tiào)槽的(de)自(zì)由和(hé)機(jī)會(huì);而幾乎與此同時(shí),人(rén)們進入勞動力市(s¶hì)場(chǎng),進入就(jiù)業(yè)競争的(de)旋渦,也(yě)面臨著(zhe)擇業₩(yè)中的(de)種種挑戰和(hé)困惑。曾有(yǒu)智者雲:“選擇職業(yè)即是(shì)人(rén)生≠(shēng)的(de)中心問(wèn)題”。不(bù)僅因為(wèi)這(zhè)是(shì)伴随人(rén)一(yī)生(shēng)的(de)主題,更​是(shì)由于從(cóng)中既能(néng)孕育出成功與發展的(de)機(jī)會(huì)和(hé)通(tōng)道(dào),也(yě)會(huì)潛湧著(zhe)失敗與停滞甚至倒退的®(de)風(fēng)險和(hé)歧路(lù)。那(nà)麽如(rú)何應對(duì)變化(huà)與挑戰,把握機(jī)會(huì),規避風(fēng)險,去(qù)謀π求個(gè)人(rén)職業(yè)生(shēng)涯的(de)不(bù)斷發展與成功呢(ne)?這(zhè)正是(shì)職業(yè)生(s≥hēng)涯管理(lǐ)理(lǐ)論與實踐的(de)使命和(hé)價值。

絕大(dà)多(duō)數(shù)人(rén)都(dōu)把工(gōng)作(zuò)看(kàn)作(zuò)生(shēng)活的(de)一₩(yī)個(gè)組成部分(fēn)。我們的(de)快(kuài)樂(yuè)和(hé)滿足感當然要(yào)取決于我們自(zì)己對(duì)工(gōng)作(zuò)生(shēng)$活的(de)過程控制(zhì)得(de)好(hǎo)壞,取決于我們如(rú)何把握工(gōng)作(zuò)對​(duì)家(jiā)庭、個(gè)人(rén)生(shēng)活的(de)影(yǐng)響。但(dàn)很(hěn)多(↔duō)人(rén)在求職時(shí),即缺乏見(jiàn)識,又(yòu)沒有(yǒu)目的(de),不(bù)是(shì)一(y ī)味地(dì)換工(gōng)作(zuò),就(jiù)是(shì)對(duì)自(zì)己擇業(yè)不(bù)明(míng)智而怨天尤人(ré♣n)。還(hái)有(yǒu)一(yī)類人(rén),擔心自(zì)己不(bù)能(néng)作(zuò)出正确的(de)擇業(y¶è)決定,因此把職業(yè)生(shēng)涯管理(lǐ)視(shì)為(wèi)畏途,整天憂心忡忡。我們認為(wèi),任何年(nián)齡的(de)人(rén)✔,要(yào)達到(dào)個(gè)人(rén)的(de)成功,使自(zì)己滿意,都(dōu)需要(yào)認真仔細地(dì)對(duì♥)待職業(yè)生(shēng)涯管理(lǐ)問(wèn)題,并且必須掌握能(néng)使自(zì)己作(zuò)出正确決策的(de)一(yī)套框架。


課程目标

職業(yè)生(shēng)涯的(de)規劃與管理(lǐ)是(shì)作(zuò)為(wèi)職業(yè)人(rén)士所面臨的(de)首要(yào)問(wèn)題,它是(sh£ì)對(duì)個(gè)人(rén)職業(yè)發展的(de)遠(yuǎn)景規劃和(hé)資源配置。然而絕大(dà)多(duō)數(shù)人(rén)×忽視(shì)或者僅僅在表面上(shàng)關注這(zhè)一(yī)問(wèn)題,他(tā)們希望在工(gōng)作(zuò)中一£(yī)切都(dōu)得(de)到(dào)滿足,于是(shì)總是(shì)“這(zhè)山(shān)望著(zhe)那(nà)山(shān)高(gāoσ)”,多(duō)次“追求發展機(jī)會(huì)”的(de)結果卻諷刺意味的(de)隻是(shì)不(bù)斷地(dì)失去(qù)發展機(jī)會(huì),造成自(zì)己的(de)π窮忙現(xiàn)狀。

所謂職業(yè)生(shēng)涯,是(shì)一(yī)個(gè)人(rén)一(yī)生(shēng)的(de)工(gōng)作(zuò)經曆,特别是(s®hì)職業(yè)、職位的(de)變動及工(gōng)作(zuò)理(lǐ)想實現(xiàn)的(de)整個(gè)過程。

職業(yè)生(shēng)涯規劃與管理(lǐ)對(duì)個(gè)人(rén)和(hé)所在的(de)企業(yè)都(dōu)有(yǒu)相(xiàng)當的&(de)意義,課後你(nǐ)将獲得(de)如(rú)下(xià)收益:

圖片2.png

課程大(dà)綱

圖片1.png

第一(yī)講:你(nǐ)是(shì)窮忙族麽?

一(yī)、做(zuò)好(hǎo)職業(yè)規劃,忙得(de)更有(yǒu)價值

二、做(zuò)好(hǎo)職業(yè)規劃,忙得(de)更有(yǒu)效率

三、做(zuò)好(hǎo)職業(yè)規劃,忙得(de)更有(yǒu)效益

 

第二講、你(nǐ)是(shì)誰?

一(yī)、自(zì)我診斷

1、自(zì)我分(fēn)析:個(gè)人(rén)、家(jiā)庭、事(shì)業(yè)

2、自(zì)我診斷的(de)方法體(tǐ)系:自(zì)我、家(jiā)庭、企業(yè)、社會(huì)

3、診斷的(de)工(gōng)具

二、環境分(fēn)析

1、友(yǒu)伴

2、行(xíng)業(yè)

3、企業(yè)

4、地(dì)區(qū)

5、社會(huì)

三、關鍵成就(jiù)因素分(fēn)析

1、人(rén)脈

2、金(jīn)脈

3、知(zhī)脈

四、關鍵問(wèn)題分(fēn)析

1、領域

2、難度

3、配合

 

第三講:你(nǐ)想成為(wèi)誰?

一(yī)、職業(yè)發展周期

1、成長(cháng)階段

2、探索階段

3、确立階段

4、維持階段

5、下(xià)降階段

二、職業(yè)生(shēng)涯發展目标——職業(yè)性向

1、人(rén)格類型與職業(yè)方向

2、測試與研討(tǎo)——你(nǐ)的(de)職業(yè)性向

三、職業(yè)生(shēng)涯成功的(de)标準

1、職業(yè)錨與類型

2、測試自(zì)己的(de)職業(yè)錨——工(gōng)具

 

第四講:你(nǐ)的(de)興趣:擇已所愛(ài),擇已所能(néng),擇已所需,擇已所利

一(yī)、職業(yè)生(shēng)涯發展途徑

1、內(nèi)部發展:橫向、縱向、核心方向

2、外(wài)部發展:

3、測試:職業(yè)滿意度問(wèn)卷

二、職業(yè)生(shēng)涯角色轉換

三、職業(yè)生(shēng)涯能(néng)力轉換

1、管理(lǐ)能(néng)力與專業(yè)能(néng)力

2、視(shì)頻(pín):高(gāo)層、中層與基層(經典案例)

 

第五講:如(rú)何做(zuò)?

一(yī)、職業(yè)生(shēng)涯發展方案(實操)

1、分(fēn)析基準

2、目标與标準

3、生(shēng)涯策略

4、行(xíng)動計(jì)劃

5、生(shēng)涯考核

6、生(shēng)涯修正

7、職業(yè)生(shēng)涯的(de)三張報(bào)表

資産負債平衡表

現(xiàn)金(jīn)流量思考表

利潤思考表

 

附件(jiàn)1:霍蘭德職業(yè)傾向測試

附件(jiàn)2:職業(yè)錨自(zì)我評價與測試

附件(jiàn)3:職業(yè)滿意度測試

附件(jiàn)4:氣質測評

 


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