《內(nèi)訓師(shī)技(jì)能(néng)全方位提升訓練營》
課程價格：認證會(huì)員(yuán)可(kě)見(jiàn)
課程時(shí)長(cháng)：7 天，6小(xiǎo)時(shí)/天
上(shàng)課方式：公開(kāi)課
授課講師(shī)： 李聲華
授課對(duì)象：培訓師(shī)、企業(yè)內(nèi)訓師(shī)、希望提升演講表達水(shuǐ)平的(de)人(ré¥n)員(yuán)
| 授課時(shí)間(jiān) | 7 天，6小(xiǎo)時(shí)/天 |
| 授課對(duì)象 | 培訓師(shī)、企業(yè)內(nèi)訓師(shī)、希望提升演講表達水(shuǐ)平的(de)人(rén)員(yuán) |
| 授課方式 | 講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評 |
随著(zhe)企業(yè)的(de)不(bù)斷發展壯大(dà)，培訓發展已經越來(lái)越被認可(kě)和(hé)重視(shì)，成為(wèi)人(rén)力資源發展 “選育用(yòng)留”中關鍵的(de)“育”的(de)角色。而作(zuò)為(wèi)知(zhī)識傳播與叠代的(de)重要(yào)載體(t↔ǐ)——內(nèi)訓師(shī)，更是(shì)承擔著(zhe)隐性知(zhī)識顯性化(huà)，顯性知(zhī)識系✔統化(huà)，構建內(nèi)部課程體(tǐ)系的(de)重要(yào)使命。如(rú)何培養一(yī)支高(gāo)素質的(de)內(nèi)訓師(shī)隊伍，已經成為(wèβi)學習(xí)型組織不(bù)斷發展和(hé)建立成熟培訓體(tǐ)系的(de)一(yī)個(gè)重要(yào)組成部分(fēn)。
然而，大(dà)多(duō)數(shù)內(nèi)訓師(shī)是(shì)從(cóng)技(jì)術(shù)能(néng)手或中高(gāo)層管理(lǐ)者中選拔的(de)，他(tā)們對(duì)本職工(gōng)作(zuò)經驗豐富，行(xíng)動力強，但(dàn)如(rú )何把自(zì)身(shēn)知(zhī)識技(jì)能(néng)通(tōng)俗易懂(dǒng)地(dì)闡述清楚，讓不(bù)懂(dǒng)的(de)人(rén)能(néng)聽(tīng)得(de)明(míng)白(bái)，并且還(hái)要(yào)講得(de)生(shēng)動有(yǒ₩u)趣、富有(yǒu)深度，這(zhè)對(duì)各位初上(shàng)講台的(de)內(nèi)訓師(shī)們絕對(duì)是(shì)一(yī)種挑戰。在培養過程當中，不(bù)少(sαhǎo)企業(yè)的(de)內(nèi)訓師(shī)都(dōu)會(huì)遇到(dào)下(xià)面的(de)難題：
平時(shí)侃侃而談，上(shàng)到(dào)講台卻手足無措
不(bù)懂(dǒng)得(de)該如(rú)何把自(zì)己的(de)知(zhī)識轉化(huà)為(wèi)系統課程
演繹能(néng)力非常強，但(dàn)學員(yuán)還(hái)是(shì)反饋沒學到(dào)實用(yòng)的(de)東(dōng)西(xī)
接受過TTT培訓，卻還(hái)是(shì)講不(bù)好(hǎo)課
本課程有(yǒu)别于傳統的(de)TTT培訓，采取翻轉課堂和(hé)行(xíng)動學習(xí)結合的(∑de)方式，在課前、課中、課後全面輔導，從(cóng)“表達”、“演繹”、“互動”三個(gè)維度層層深入講解，最終目标是(shì)每位學員(✘yuán)現(xiàn)場(chǎng)能(néng)産出課程并登台展示，幫助企業(yè)有(yǒu)效搭建課程及講師(shī£)體(tǐ)系。
1．了(le)解成人(rén)學習(xí)的(de)特點，定位自(zì)身(shēn)講師(shī)角色，自(zì)我測評明(mín"g)确後續成長(cháng)努力方向。
2．了(le)解登台怯場(chǎng)緊張的(de)原因，找到(dào)方法有(yǒu)效化(huà)解緊張和(hé)怯場(chǎng)，更®自(zì)如(rú)登台。
3. 通(tōng)過身(shēn)、手、步、眼搭配，在台上(shàng)展現(xiàn)更專業(yè)的(de)自(zì)我。通(tōng)過震撼表達讓自(×zì)己的(de)表達和(hé)演繹更有(yǒu)彈性，打動聽(tīng)衆。
4．掌握有(yǒu)效開(kāi)場(chǎng)和(hé)收尾的(de)技(jì)巧，并掌握讓課程落地(dì)的(de)兩個(gè)內(nèi)容組織±結構，使課程有(yǒu)效，更接地(dì)氣。
5．運用(yòng)感性演繹的(de)方式，讓課程呈現(xiàn)豐富多(duō)彩，內(nèi)容情理(lǐ)并茂，學員(yuán)愛(ài)學，愛(ài)聽(tīng)。
6. 掌握6種高(gāo)效互動引導技(jì)巧，循循善誘，調動學員(yuán)參與找到(dào)答(dá)案，把知(zhī)識點講透，把技(jì)能(néng)練紮實。
7．運用(yòng)深度提問(wèn)及高(gāo)級反饋技(jì)巧，充分(fēn)調動學員(yuán)思考，討(tǎo)論，發揮其學習(xí)潛力，使學習(xí♦)效果倍增。
8. 了(le)解不(bù)同學員(yuán)的(de)應對(duì)策略，掌握自(zì)我控場(chǎng)的(de)方法和(hé)思路(lù)，掌握運用(y→òng)點評技(jì)術(shù)提升學員(yuán)能(néng)力的(de)方法。
9. 掌握PPT應用(yòng)和(hé)布局排版的(de)方法論。學會(huì)文(wén)字優化(huà)、圖片美(měi)化(huà)、顔色搭配、動畫(huà)設"置等輔助手段。
10．即時(shí)産出/優化(huà)課程
第一(yī)階段：組織經驗萃取—課程開(kāi)發（2天）
一(yī)、選題三原則
1．剛需
2．痛點
3．高(gāo)頻(pín)
案例分(fēn)析：周鴻祎的(de)産品策略
PK練習(xí)：一(yī)“名”驚人(rén)——如(rú)何命題才精彩
二、需求收集的(de)八大(dà)方法
1．問(wèn)卷法
2．訪談法
3．觀察法
4．關鍵事(shì)件(jiàn)法
5．績效分(fēn)析法
6．壓力點法
7．專項測評法
8．意見(jiàn)分(fēn)析法
視(shì)頻(pín)案例：特務迷城(chéng)
三、三種基本結構類型
1．流程型
2．要(yào)素型
3．WWH型
四、課程結構梳理(lǐ)
1．金(jīn)字塔
2．思維導圖
PK練習(xí)：課程結構設計(jì)
五、素材組織與運用(yòng)
1．圖片
2．數(shù)據
3．案例
4．視(shì)頻(pín)
5．故事(shì)典故
6．時(shí)事(shì)新聞
第二階段：專業(yè)呈現(xiàn)—課件(jiàn)優化(huà)（2天）
一(yī)、全局設計(jì)
1．封面設計(jì)要(yào)點
2．目錄頁設計(jì)要(yào)點
3．過渡頁設計(jì)要(yào)點
4．标題欄設計(jì)要(yào)點
5．封底設計(jì)要(yào)點
二、排版技(jì)巧
1．背景與版式設計(jì)
2．頁面布局四大(dà)原則
3．文(wén)字排版技(jì)巧
4．圖文(wén)組合排版技(jì)巧
三、圖形運用(yòng)
1．基本圖形運用(yòng)技(jì)巧
2．線的(de)運用(yòng)
3．SmartArt運用(yòng)與編輯
4．圖形處理(lǐ)技(jì)巧
5．圖形效果設置
6．圖片效果設置
四、色彩搭配
1．色彩基礎知(zhī)識
2．配色技(jì)巧
3．風(fēng)格色的(de)運用(yòng)
五、動畫(huà)組合
1．動畫(huà)的(de)意義
2．五類基礎動畫(huà)講解
3．單個(gè)動畫(huà)的(de)高(gāo)級應用(yòng)
4．多(duō)對(duì)象多(duō)動畫(huà)組合
六、素材搜集與快(kuài)捷操作(zuò)
1．模闆、圖片與圖标
2．常用(yòng)快(kuài)捷操作(zuò)
第三階段：登台演繹—完美(měi)呈現(xiàn)（2天）
一(yī)、開(kāi)場(chǎng)的(de)結構
1．四種糟糕的(de)開(kāi)場(chǎng)
2．開(kāi)場(chǎng)六部法
PK演練：開(kāi)場(chǎng)練習(xí)
二、結尾三步曲
1．總結回顧
2．号召行(xíng)動
3．感謝(xiè)祝福
三、讓緊張為(wèi)你(nǐ)工(gōng)作(zuò)
1．勤練習(xí)
2．做(zuò)小(xiǎo)抄
3．找幫手
四、閃電(diàn)反應訓練
1．話(huà)題聯想
2．快(kuài)思慢(màn)講技(jì)術(shù)
PK演練：快(kuài)思慢(màn)講練習(xí)
五、呈現(xiàn)視(shì)覺化(huà)
1．文(wén)字輔助
2．圖片輔助
3．實物(wù)輔助
展示案例：EMS的(de)廣告
展示案例：卷釘槍的(de)使用(yòng)
六、案例五要(yào)素
1．邏輯合理(lǐ)
2．制(zhì)造懸念
3．描述細節
4．導入常識
5．總結升華
PK演練：講故事(shì)練習(xí)
七、“身(shēn)動”制(zhì)造“生(shēng)動”
1．身(shēn)法原則
2．手法原則
3．眼法原則
4．步法原則
八、共鳴因子(zǐ)——問(wèn)與答(dá)
1．提問(wèn)的(de)力量與類别
2．四種類型學員(yuán)的(de)反應預設
3．六招應對(duì)提問(wèn)尴尬
PK演練：問(wèn)答(dá)練習(xí)
九、EATE教學活動設計(jì)模型
1．創造體(tǐ)驗
2．激活認知(zhī)
3．闡述理(lǐ)論
4．評估改進
十、常見(jiàn)互動方法實例
1．討(tǎo)論式互動
2．PK式互動
3．遊戲式互動
4．模拟式互動
展示案例：互動實戰演示
十一(yī)、意外(wài)遭遇戰——現(xiàn)場(chǎng)情緒與壓力管理(lǐ)
1．呈現(xiàn)中的(de)時(shí)間(jiān)管理(lǐ)
2．來(lái)自(zì)學員(yuán)的(de)挑戰
3．直面自(zì)身(shēn)不(bù)足
4．“非人(rén)”的(de)意外(wài)
第四階段：登台演繹（1天）
一(yī)、檢驗前6天學習(xí)的(de)成效，為(wèi)學員(yuán)的(de)課程完善和(☆hé)講授技(jì)巧提供方法和(hé)思路(lù)。
二、每位學員(yuán)15分(fēn)鐘(zhōng)的(de)時(shí)間(jiān)進行(xíλng)自(zì)選課題的(de)授課（根據學員(yuán)人(rén)數(shù)靈活調整），講師(>shī)依據內(nèi)訓師(shī)的(de)肢體(tǐ)呈現(xiàn)、表達技(jì)巧、互動交流、內(≠nèi)容組織、PPT制(zhì)作(zuò)、綜合評價來(lái)給予評分(fēn)及做(zuò)文(wén)字說(shuō✔)明(míng)，并出具考評表（每人(rén)一(yī)份，詳見(jiàn)下(xià)方表格）
贈送10G的(de)內(nèi)訓師(shī)成長(cháng)素材資料包（視(shì)頻(pín)、小(xiǎo)遊戲、™PPT模闆、內(nèi)訓師(shī)自(zì)學手冊等）
課程名稱
開(kāi)發者
課時(shí)
小(xiǎo)時(shí)
課程類别
0 知(zhī)識類 0 技(jì)能(néng)類 &nbs↔p; 0态度類
評審标準
評審方式
課程要(yào)件(jiàn)
10分(fēn)
具有(yǒu)課程大(dà)綱、ppt、講師(shī)手冊、測試題和(hé)培訓計(jì)劃表得(de)基礎分(f←ēn)5分(fēn)，缺少(shǎo)任何一(yī)項不(bù)得(de)分(fēn)，此外(wài)，其他(tā)材料每增加一(yī)項得(de)一(yī)分(fē≠n)。最高(gāo)得(de)分(fēn)為(wèi)10分(fēn)。
o課程大(dà)綱 oPPT oσ 講師(shī)手冊 o 培訓計(jì)劃表 o 測試題 o 文(wénβ)字案例 o視(shì)頻(pín)資料 oCCAF矩陣圖 Ω o 其它：________
文(wén)件(jiàn)評審
評分(fēn)參考：
ü 缺少(shǎo)課程大(dà)綱、PPT、講師(shī)手冊、測試題和(hé)培訓計(jì)劃表任何一(yī)項（扣5分(fēn)）
課程背景
5分(fēn)
（3-5分(fēn)）課程背景清晰、明(míng)了(le)、準确，課程針對(duì)性強
（0-2分(fēn)）課程背景模糊，課程沒有(yǒu)針對(duì)性
說(shuō)課、
文(wén)件(jiàn)、評委問(wèn)答(dá)評審
評分(fēn)參考：
ü 課程背景不(bù)清晰、模糊（扣1-3分(fēn)）
ü 課程針對(duì)性較弱（扣1-2分(fēn)）
課程目标
5分(fēn)
（3-5分(fēn)）課程目标具體(tǐ)、可(kě)衡量、可(kě)行(xíng)。準确界定授課對(duì)象，适合其學習(xí)發展需求（技(jì)能(néng♠)課程有(yǒu)具體(tǐ)的(de)任務目标）
（0-2分(fēn)）課程目标模糊、不(bù)可(kě)衡量。授課對(duì)象界定不(bù)清，不(bù)能(néng)∞完全适合其學習(xí)發展需求
說(shuō)課、
文(wén)件(jiàn)、評委問(wèn)答(dá)評審
評分(fēn)參考：
ü 課程目标空(kōng)泛，可(kě)衡量性較弱（扣1-3分(fēn)）®
ü 不(bù)能(néng)準确界定授課對(duì)象，且不(bù)适合其學習(xí)發展需&求（扣1-2分(fēn)）
課程結構
10分(fēn)
（6-10分(fēn)）課程結構邏輯清晰，層級遞進，且課程模塊少(shǎo)于5個(gè)部分(fēn)
（0-5分(fēn)）課程結構邏輯混亂，層級不(bù)分(fēn)，課程模塊多(duō)于5個(gè)部分(fēn)
說(shuō)課、
文(wén)件(jiàn)、評委問(wèn)答(dá)評審
評分(fēn)參考：
ü 課程結構混亂、沒有(yǒu)邏輯，層級不(bù)分(fēn)（扣1-5分(fēn)）
ü 課程模塊多(duō)于5個(gè)部分(fēn)（扣1-5分(fēn)）
課程內(nèi)容
40分(fēn)
內(nèi)容合理(lǐ)10分(fēn)
（7-10分(fēn)）課程內(nèi)容與課程目标相(xiàng)符，沒有(yǒu)大(dà)量生(shēng)澀理(l$ǐ)論的(de)堆砌
（4-6分(fēn)）課程內(nèi)容與課程目标相(xiàng)符，有(yǒu)三分(fēn)之一(yī)以上(shàng)課程內(nèi)容由生(shēng)澀理(×lǐ)論堆砌
（0-3分(fēn)）課程內(nèi)容與課程目标不(bù)符，有(yǒu)三分(fēn)之一(yī)以上(shàng→)課程內(nèi)容是(shì)由生(shēng)澀理(lǐ)論堆砌
說(shuō)課、評委問(wèn)答(dá)評審
評分(fēn)參考：
ü 課程內(nèi)容與課程目标不(bù)符（扣1-5分(fēn)）
ü 課程理(lǐ)論晦澀難懂(dǒng)、不(bù)易理(lǐ)解且大(dà)量堆砌（扣1-5分(fēn)）
重點突出10分(fēn)
（6-10分(fēn)）課程內(nèi)容經過提煉，注重實效和(hé)優秀方法技(jì)巧的(de)傳播，并包含公司內(nèi)部的(de)先進經驗和(hé)高(gāo)效的(de) 方法和(hé)技(jì)巧
（0-5分(fēn)）課程內(nèi)容沒有(yǒu)提煉，不(bù)注重實效和(hé)優秀方法技(jì)巧傳播。不(bù)包含公司內(nèi)部先進經驗和(hé)✘高(gāo)效的(de)方法和(hé)技(jì)巧
評分(fēn)參考：
ü 課程內(nèi)容沒有(yǒu)提煉，實效和(hé)優秀的(de)方法、技(₩jì)巧較少(shǎo)（扣1-5分(fēn)）
ü 沒有(yǒu)公司內(nèi)部先進經驗和(hé)高(gāo)效的(de)方法和(hé)技(jì&)巧（扣1-5分(fēn)）
方法落地(dì)10分(fēn)
（7-10分(fēn)）将公司優秀的(de)方法和(hé)技(jì)巧總結提煉，沉澱為(wèi)可(kě)落地(dì)的(de)工(gōng)具、話(h₩uà)術(shù)、流程等
（4-6分(fēn)）将公司優秀的(de)方法和(hé)技(jì)巧總結提煉，但(dàn)不(bù)能(néng)沉澱為(wèi)可(kě)落地(dì)的(de)工(gōng•)具、話(huà)術(shù)、流程等
（0-5分(fēn)）沒有(yǒu)總結提煉公司優秀的(de)方法和(hé)技(jì)巧，不(bù)能(néng)形成可(kě)落地(dì)的(de)工(gōng)具、話(huà)術(shù)、₹流程等
評分(fēn)參考：
ü 沒有(yǒu)将公司優秀方法和(hé)技(jì)巧進行(xíng)總結提煉（扣1-5分(fēn)）
ü 提煉的(de)公司優秀方法和(hé)技(jì)巧不(bù)能(néng)形成落地(dì)的↑(de)工(gōng)具、話(huà)術(shù)、流程等（扣1-5分(fēn)）
聯系實際10分(fēn)
（7-10分(fēn)）課程的(de)案例和(hé)話(huà)術(shù)等一(yī)半以上(shàng)來(lái)源于公司內(nèi)部，₽具有(yǒu)典型性和(hé)代表性
（4-6分(fēn)）課程的(de)案例和(hé)話(huà)術(shù)等一(yī)半以下(xià)來(lái)源于公司內(nèi)部，且典≈型性和(hé)代表性較弱
（0-3分(fēn)）課程的(de)案例和(hé)話(huà)術(shù)等沒有(yǒu)來(lái)源于公司內(nèi)部，典型性和(hé)代表性較弱
評分(fēn)參考：
ü 課程中的(de)案例和(hé)話(huà)術(shù)等沒有(yǒu)來(lái)源于公司↑內(nèi)容（扣1-5分(fēn)）
ü 課程中的(de)案例和(hé)話(huà)術(shù)等來(lái)源于公司內(nèi)部，但(dàn)是(shì)典型性和(hé)代表性較弱（扣1-5↔分(fēn)）
教學設計(jì)
30分(fēn)
設計(jì)完整10分(fēn)
（6-10分(fēn)）教學活動設計(jì)完整，且與教學內(nèi)容匹配
（0-5分(fēn)）教學活動設計(jì)不(bù)完整，與教學內(nèi)容較不(bù)匹配
說(shuō)課、評委問(wèn)答(dá)評審
評分(fēn)參考：
ü 教學活動設計(jì)不(bù)完整（扣1-5分(fēn)）
ü 教學活動設計(jì)與教學內(nèi)容較不(bù)匹配（扣1-5分(fēn)）
重點突出10分(fēn)
（6-10分(fēn)）與內(nèi)容的(de)特點和(hé)重要(yào)性匹配，重點內(nèi)容有(yǒu)練習(xí)
（0-5分(fēn)）與內(nèi)容的(de)特點和(hé)重要(yào)性不(bù)匹配，重點內(nèi)容沒有(yǒu)練習(xí)
評分(fēn)參考：
ü 與內(nèi)容的(de)特點和(hé)重要(yào)性不(bù)匹配（扣1-5分(fēn)©）
ü 重點內(nèi)容沒有(yǒu)重點練習(xí)（扣1-5分(fēn)）
形式合理(lǐ)10分(fēn)
（6-10分(fēn)）根據授課內(nèi)容，教學活動形式與內(nèi)容匹配，且形式多(duō)樣，有(yǒu)兩種及以上(shàng)教學活動形式
（0-5分(fēn)）根據授課內(nèi)容，教學活動形式與內(nèi)容不(bù)匹配，且形式單一(yī)
評分(fēn)參考：
ü 根據授課內(nèi)容，教學活動形式與授課內(nèi)容不(bù)匹配（扣1-5分(fēn)）
ü 教學活動形式單一(yī)（扣1-5分(fēn)）
導師(shī)意見(jiàn)
評價、改進意見(jiàn)
總得(de)分(fēn)
日(rì)期
導師(shī)簽名
京ICP證000000号