随著(zhe)企業(yè)的(de)不(bù)斷發展壯大(dà)，培訓發展已經越來(lái)越被認可(kě)和(hé)重視(shì)，成為(wèi)人(rén)力€資源發展 “選育用(yòng)留”中關鍵的(de)“育”的(de)角色。而作(zuò)為(wèi)知(zhī)識傳播與叠代的(de)重要(yào)載體(tǐ)——內(nèi)訓≠師(shī)，更是(shì)承擔著(zhe)隐性知(zhī)識顯性化(huà)，顯性知(zhī)識系統化(huà)，構建內(nèi)部課程體(tǐ)系的(de)重要(yào)←使命。如(rú)何培養一(yī)支高(gāo)素質的(de)內(nèi)訓師(shī)隊伍，已經成為(wèi)學習(xí)型組織不(b↑ù)斷發展和(hé)建立成熟培訓體(tǐ)系的(de)一(yī)個(gè)重要(yào)組成部分(fēn)。

然而，大(dà)多(duō)數(shù)內(nèi)訓師(shī)是(shì)從(cóng)技(jì)術(shù)能(néng)手或中高(gāo)層管理(lǐ)者中選拔的(de)，他(t→ā)們對(duì)本職工(gōng)作(zuò)經驗豐富，行(xíng)動力強，但(dàn)如(rú)何把自(zì)身(shēn)知(zhī)識技(jì)能(né♣ng)通(tōng)俗易懂(dǒng)地(dì)闡述清楚，讓不(bù)懂(dǒng)的(de)人(rén)能(néng)聽(tīng)得(de)明(míng)白(bái")，并且還(hái)要(yào)講得(de)生(shēng)動有(yǒu)趣、富有(yǒu)深度，這(zhè)對(duì)各位初上(shàng)講台γ的(de)內(nèi)訓師(shī)們絕對(duì)是(shì)一(yī)種挑戰。在培養過程當中，不(bù)少(shǎo)企業(yè)的(de)內(nèi)訓師(shī)都(dγōu)會(huì)遇到(dào)下(xià)面的(de)難題：

平時(shí)侃侃而談，上(shàng)到(dào)講台卻手足無措

不(bù)懂(dǒng)得(de)該如(rú)何把自(zì)己的(de)知(zhī)識轉化(huà)為(wèi)系統課程

演繹能(néng)力非常強，但(dàn)學員(yuán)還(hái)是(shì)反饋沒學到(dào)₩實用(yòng)的(de)東(dōng)西(xī)

接受過TTT培訓，卻還(hái)是(shì)講不(bù)好(hǎo)課

本課程有(yǒu)别于傳統的(de)TTT培訓，采取翻轉課堂和(hé)行(xíng)動學習(xí)結合的(de)方式，在課前、課中 、課後全面輔導，從(cóng)“表達”、“演繹”、“互動”三個(gè)維度層層深入講解，最終目标是(shì)每位學員(yuán☆)現(xiàn)場(chǎng)能(néng)産出課程并登台展示，幫助企業(yè)有(yǒu)效搭建課程♦及講師(shī)體(tǐ)系。

第一(yī)講：定位篇——自(zì)我認知(zhī)

一(yī)、一(yī)個(gè)定位：知(zhī)識傳播者

二、兩大(dà)職責

1．提升組織績效

2．打造學習(xí)文(wén)化(huà)

三、三個(gè)轉變

1．從(cóng)業(yè)務能(néng)手到(dào)培訓師(shī)

2．從(cóng)管理(lǐ)者到(dào)培訓師(shī)

3．從(cóng)內(nèi)部培訓師(shī)到(dào)職業(yè)培訓師(shī)

四、四種風(fēng)格

1．傳教士

2．學院派

3．實踐者

4．演藝家(jiā)

展示案例：四種授課風(fēng)格的(de)具體(tǐ)表現(xiàn)

第二講：表達篇——順其自(zì)然

一(yī)、開(kāi)場(chǎng)的(de)結構

1．四種糟糕的(de)開(kāi)場(chǎng)

2．開(kāi)場(chǎng)六部法

PK演練：開(kāi)場(chǎng)練習(xí)

二、結尾三步曲

1．總結回顧

2．号召行(xíng)動

3．感謝(xiè)祝福

三、讓緊張為(wèi)你(nǐ)工(gōng)作(zuò)

1．勤練習(xí)

2．做(zuò)小(xiǎo)抄

3．找幫手

四、閃電(diàn)反應訓練

1．話(huà)題聯想

2．快(kuài)思慢(màn)講技(jì)術(shù)

PK演練：快(kuài)思慢(màn)講練習(xí)

五、流暢過渡

1．花(huā)開(kāi)兩朵各表一(yī)枝

2．承上(shàng)啓下(xià)

3．提示

4．激疑

視(shì)頻(pín)案例：話(huà)題轉折

第三講：演繹篇——繪聲繪影(yǐng)

一(yī)、呈現(xiàn)視(shì)覺化(huà)

1．文(wén)字輔助

2．圖片輔助

3．實物(wù)輔助

展示案例：EMS的(de)廣告

展示案例：卷釘槍的(de)使用(yòng)

二、情理(lǐ)并茂

1．抑揚頓挫

2．微(wēi)笑(xiào)與肯定

3．傾聽(tīng)與回應

視(shì)頻(pín)案例：烏雲背後的(de)幸福線

三、故事(shì)五要(yào)素

1．邏輯合理(lǐ)

2．制(zhì)造懸念

3．描述細節

4．導入常識

5．總結升華

PK演練：講故事(shì)練習(xí)

四、深入淺出

1．神奇的(de)數(shù)字

2．名詞解釋

3．善用(yòng)比喻

視(shì)頻(pín)案例：農(nóng)夫山(shān)泉的(de)廣告

五、“身(shēn)動”制(zhì)造“生(shēng)動”

1．身(shēn)法原則

2．手法原則

3．眼法原則

4．步法原則

展示案例：四種肢體(tǐ)語言的(de)具體(tǐ)表現(xiàn)

第四講：互動篇——引導技(jì)術(shù)

一(yī)、成人(rén)學習(xí)的(de)特點

1．自(zì)願

2．經驗

3．自(zì)主

4．行(xíng)動

二、教學模式的(de)選擇

1．概念類

2．技(jì)能(néng)類

3．意識類

三、共鳴因子(zǐ)——問(wèn)與答(dá)

1．提問(wèn)的(de)力量與類别

2．四種類型學員(yuán)的(de)反應預設

3．六招應對(duì)提問(wèn)尴尬

PK演練：問(wèn)答(dá)練習(xí)

四、EATE教學活動設計(jì)模型

1．創造體(tǐ)驗

2．激活認知(zhī)

3．闡述理(lǐ)論

4．評估改進

五、常見(jiàn)互動方法實例

1．討(tǎo)論式互動

2．PK式互動

3．遊戲式互動

4．模拟式互動

展示案例：12個(gè)經典互動實戰演示

六、意外(wài)遭遇戰

1．呈現(xiàn)中的(de)時(shí)間(jiān)管理(lǐ)

2．來(lái)自(zì)學員(yuán)的(de)挑戰

3．直面自(zì)身(shēn)不(bù)足

4．“非人(rén)”的(de)意外(wài)

第五講：行(xíng)動篇——登台演繹

一(yī)、學員(yuán)授課360測評（課前）

二、15分(fēn)鐘(zhōng)演練+點評

三、行(xíng)動計(jì)劃&改進指南(nán)