《TTT全方位技(jì)能(néng)提升》
課程價格：認證會(huì)員(yuán)可(kě)見(jiàn)
課程時(shí)長(cháng)：2 天，6小(xiǎo)時(shí)/天
上(shàng)課方式：公開(kāi)課
授課講師(shī)： 李聲華
授課對(duì)象：培訓師(shī)、企業(yè)內(nèi)訓師(shī)、部門(mén)負責人(rén)
| 授課時(shí)間(jiān) | 2 天，6小(xiǎo)時(shí)/天 |
| 授課對(duì)象 | 培訓師(shī)、企業(yè)內(nèi)訓師(shī)、部門(mén)負責人(rén) |
| 授課方式 | 講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評 |
随著(zhe)企業(yè)的(de)不(bù)斷發展壯大(dà)，培訓發展已經越來(lái)越被認可(kě)和(hé)重視(shì)，成為 (wèi)人(rén)力資源發展 “選育用(yòng)留”中關鍵的(de)“育”的(de)角色。而作(zuò)為(wèi)知(zhī)識傳播與叠代的(de÷)重要(yào)載體(tǐ)——內(nèi)訓師(shī)，更是(shì)承擔著(zhe)隐性知(zhī)識顯性化(huà)，顯性知(zhī)識系統化(huà)₩，構建內(nèi)部課程體(tǐ)系的(de)重要(yào)使命。如(rú)何培養一(yī)支高(gāo)素質的(de)內(nèi)訓師(shī)隊伍，>已經成為(wèi)學習(xí)型組織不(bù)斷發展和(hé)建立成熟培訓體(tǐ)系的(de)一(yī)個(✔gè)重要(yào)組成部分(fēn)。
然而，大(dà)多(duō)數(shù)內(nèi)訓師(shī)是(shì)從(cóng)技(jì)術(shù)能(néng)手或中高(gāo)層管理(lǐ)者中選拔的(de)，≤他(tā)們對(duì)本職工(gōng)作(zuò)經驗豐富，行(xíng)動力強，但(dàn)如(rú)何把自(zì)身(shēn)知(✔zhī)識技(jì)能(néng)通(tōng)俗易懂(dǒng)地(dì)闡述清楚，讓不(bù)懂(d≤ǒng)的(de)人(rén)能(néng)聽(tīng)得(de)明(míng)白(bái)，并且還(h§ái)要(yào)講得(de)生(shēng)動有(yǒu)趣、富有(yǒu)深度，這(zhè)對(duì)各位初上(shàng)講台的(de)內(nèi)≠訓師(shī)們絕對(duì)是(shì)一(yī)種挑戰。在培養過程當中，不(bù)少(shǎo)企業(yè)的(de)內(nèi)訓±師(shī)都(dōu)會(huì)遇到(dào)下(xià)面的(de)難題：
平時(shí)侃侃而談，上(shàng)到(dào)講台卻手足無措
不(bù)懂(dǒng)得(de)該如(rú)何把自(zì)己的(de)知(zhī)識轉化(huà)為(wèi)系統課程
演繹能(néng)力非常強，但(dàn)學員(yuán)還(hái)是(shì)反饋沒學到(dào)實用(yòng)的(de)東(dōng)西(xī)
接受過TTT培訓，卻還(hái)是(shì)講不(bù)好(hǎo)課
本課程有(yǒu)别于傳統的(de)TTT培訓，采取實戰演練方式，從(cóng)“表達”、“演繹”、“設計(jì)”三個(gè)維度層層深入講解，最終目标是(shì)每位學員(yuán)現(§xiàn)場(chǎng)能(néng)改善課程質量并登台展示，幫助企業(yè)有(yǒu)效搭建課程及講師(shī)體(tǐ)系。
1．學習(xí)一(yī)套實用(yòng)有(yǒu)效的(de)授課技(jì)巧和(hé)培訓方法
2．掌握課程設計(jì)、開(kāi)發及制(zhì)作(zuò)的(de)流程和(hé)技(jì)巧
3．掌握能(néng)引爆全場(chǎng)的(de)互動及控場(chǎng)技(jì)巧
第一(yī)講：順其自(zì)然——完美(měi)表達呈現(xiàn)
一(yī)、虎頭豹尾——開(kāi)場(chǎng)收官技(jì)巧
1．開(kāi)場(chǎng)六步法
2．結尾三部曲
二、快(kuài)思慢(màn)講——閃電(diàn)反應訓練
1．設定話(huà)題
2．進行(xíng)聯想
3．定向收尾
PK演練：現(xiàn)場(chǎng)串講
三、案例/故事(shì)五要(yào)素
1．邏輯合理(lǐ)
2．制(zhì)造懸念
3．描述細節
4．導入常識
5．總結升華
PK演練：案例/故事(shì)練習(xí)
四、共鳴因子(zǐ)——問(wèn)與答(dá)
1．提問(wèn)的(de)三大(dà)要(yào)點
2．提問(wèn)的(de)種類：開(kāi)放(fàng)VS封閉
3．六招應對(duì)提問(wèn)尴尬
PK演練：問(wèn)答(dá)練習(xí)
第二講：內(nèi)容為(wèi)王——課程設計(jì)開(kāi)發
一(yī)、選題三原則
1．剛需
2．痛點
3．高(gāo)頻(pín)
二、培訓需求收集的(de)八大(dà)方法
1．問(wèn)卷法
2．訪談法
3．觀察法
4．關鍵事(shì)件(jiàn)法
5．績效分(fēn)析法
6．壓力點法
7．專項測評法
8．勝任力模型法
三、課程結構梳理(lǐ)
1．流程型結構
2．要(yào)素型結構
3．邏輯型結構
4．金(jīn)字塔梳理(lǐ)
PK演練：課程結構設計(jì)
四、EATE教學活動設計(jì)模型
1．創造體(tǐ)驗
2．激活認知(zhī)
3．闡述理(lǐ)論
4．評估改進
五、常見(jiàn)教學手法實例
1．討(tǎo)論教學法
2．PK教學法
3．遊戲教學法
4．模拟教學法
展示演練：四種教學法經典演示
六、意外(wài)遭遇戰
1．呈現(xiàn)中的(de)時(shí)間(jiān)管理(lǐ)
2．來(lái)自(zì)學員(yuán)的(de)挑戰
3．“非人(rén)”的(de)意外(wài)
第三講：畫(huà)龍點睛——課件(jiàn)制(zhì)作(zuò)技(jì)巧
一(yī)、全局設計(jì)
1．封面設計(jì)要(yào)素
2．目錄頁設計(jì)要(yào)素
3．過渡頁設計(jì)要(yào)素
4．标題欄設計(jì)要(yào)素
5．封底設計(jì)要(yào)素
二、排版技(jì)巧
1．背景與版式設計(jì)
2．頁面布局四大(dà)原則
3．文(wén)字排版技(jì)巧
4．圖文(wén)組合排版技(jì)巧
三、動畫(huà)組合
1．動畫(huà)的(de)意義
2．五種動畫(huà)類型
3．由單到(dào)多(duō)的(de)動畫(huà)應用(yòng)
四、快(kuài)捷操作(zuò)
1．Ctrl的(de)組合運用(yòng)
2．Shift的(de)組合運用(yòng)
第四講：登台演繹——學員(yuán)風(fēng)采展示
一(yī)、每位學員(yuán)10分(fēn)鐘(zhōng)演練
二、講師(shī)點評
三、改進指南(nán)
四、頒獎認證
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