第一(yī)講：何謂精品課程？

1、思考：當前企業(yè)課程開(kāi)發的(de)現(xiàn)狀是(shì)怎樣？

2、精品課程和(hé)一(yī)般課程的(de)區(qū)别是(shì)什(shén)麽？

1) 教學方法一(yī)緻

2) 案例素材一(yī)緻

3) 時(shí)間(jiān)控制(zhì)一(yī)緻

4) 培訓效果一(yī)緻

3、思考：為(wèi)什(shén)麽要(yào)開(kāi)發精品課程?

4、從(cóng)精品課程到(dào)版權課程

5、精品課程的(de)成熟度模型

第二講：精品課程開(kāi)發的(de)三大(dà)模型

1、ADDIE模型

2、HPT模型

3、SAM敏捷叠代模型

4、課程開(kāi)發的(de)其他(tā)模型及對(duì)比

第三講 精品課程開(kāi)發三大(dà)步法

一(yī)、謀篇布局

（一(yī)）定需求

1、培訓需求是(shì)如(rú)何産生(shēng)的(de)？

2、培訓需求産生(shēng)的(de)四大(dà)來(lái)源

1) 組織方面

2) 崗位方面

3) 個(gè)人(rén)方面

4) 環境變化(huà)

3、培訓需求分(fēn)析的(de)八大(dà)方法

1) 問(wèn)卷調查法

2) 抽樣訪談法

3) 測試法

4) 對(duì)标法

5) 資料分(fēn)析法

6) 研討(tǎo)法

7) 員(yuán)工(gōng)行(xíng)為(wèi)觀察法

8) 關鍵事(shì)件(jiàn)法

（二）明(míng)目标

1、目标的(de)SMART法則

2、目的(de)和(hé)目标的(de)區(qū)别與舉例

1) 目的(de)：定性描述

2) 目标：定量描述

3、如(rú)何描述培訓目标

1) 知(zhī)識類課程目标描述用(yòng)詞

2) 技(jì)能(néng)類課程目标描述用(yòng)詞

3) 态度類課程目标描述用(yòng)詞

4、培訓目标的(de)描述等級

課堂練習(xí)：請(qǐng)學員(yuán)完善自(zì)己的(de)課程目标并分(fēn)享

（三）寫大(dà)綱

思考：是(shì)先有(yǒu)課綱還(hái)是(shì)先有(yǒu)課件(jiàn)？

思考：大(dà)多(duō)數(shù)課程的(de)最大(dà)問(wèn)題是(shì)什(shén)麽？

1、何謂結構化(huà)？

2、結構化(huà)的(de)優點

1) 結構化(huà)

2) 層級化(huà)

3) 邏輯化(huà)

3、課程的(de)四大(dà)結構

1) 時(shí)間(jiān)結構

2) 空(kōng)間(jiān)結構

3) 關系結構

4) 心智結構

4、5種方法确定課程大(dà)綱

1) 教材參考法

2) 對(duì)标法

3) 概括總結法

4) 研討(tǎo)法

5) 創新法

5、金(jīn)字塔結構

練習(xí)：金(jīn)字塔式課程大(dà)綱工(gōng)具的(de)使用(yòng)訓練

課堂作(zuò)業(yè)：利用(yòng)金(jīn)字塔式課程大(dà)綱工(gōng)具模闆完成自(zì)己的(de)課綱

6、 思維導圖在課程開(kāi)發中的(de)運用(yòng)訓練

1) 思維導圖簡介

2) 如(rú)何讀(dú)圖

3) 如(rú)何繪圖

（四）取名字

1. 取名字的(de)原則

1) 簡單

2) 好(hǎo)記

3) 有(yǒu)新意

2、取名字的(de)三種方法

1) 寫實法取名

2) 寫意法取名

3) 綜合法取名

3、取名字的(de)注意事(shì)項

課堂練習(xí)：給自(zì)己的(de)課程取個(gè)好(hǎo)名字，請(qǐng)小(xiǎo)組代表分(fēn)享

二、開(kāi)發教學

（一(yī)）整素材

1、九大(dà)渠道(dào)搜集培訓素材

2、 培訓師(shī)的(de)百寶箱

3、化(huà)無形為(wèi)有(yǒu)形——如(rú)何萃取組織經驗？

1) 聯想集團複盤法

2) 美(měi)國(guó)陸軍AAR法

3) 華為(wèi)知(zhī)識收割法

4) SECI模型

5) STAR模型

課堂練習(xí)：學員(yuán)對(duì)經驗素材進行(xíng)萃取

（二）做(zuò)課件(jiàn)

1. 常用(yòng)的(de)課件(jiàn)類型

1) PPT型

2) 音(yīn)頻(pín)型

3) 視(shì)頻(pín)型

4) 漫畫(huà)型

5) 動畫(huà)型

2、精品PPT課件(jiàn)的(de)四要(yào)素

1) 結構化(huà)思考

2) 圖表化(huà)表達

3) 色彩化(huà)突出

4) 動态化(huà)呈現(xiàn)

（三）巧教學

1、人(rén)是(shì)通(tōng)過感官來(lái)獲取信息

2、學習(xí)效果金(jīn)字塔

3、艾賓浩斯遺忘曲線

4、教學三境界

5、研討(tǎo)：成人(rén)學習(xí)的(de)動機(jī)、障礙和(hé)特點？

6、五大(dà)學員(yuán)類型

1) 感受型

2) 反思型

3) 理(lǐ)論型

4) 實用(yòng)型

5) 複合型

7、教學模式、教學策略、教學方法的(de)區(qū)别和(hé)聯系

8、企業(yè)培訓常見(jiàn)的(de)5種教學模式

9、教學十八掌

1) 視(shì)頻(pín)觀摩

2) 有(yǒu)獎問(wèn)答(dá)

3) 分(fēn)組研討(tǎo)

4) 案例分(fēn)析

5) 試題測試

6) 遊戲法

7) 情景模拟

8) 角色扮演

9) 講故事(shì)

10) 上(shàng)機(jī)操作(zuò)

11) 自(zì)學答(dá)疑

12) 體(tǐ)驗法

13) 實驗演示

14) 活動拓展

15) 參觀考察

16) 辯論法

17) 積木(mù)拼圖

18) 動作(zuò)示範

10、本傑明(míng)-布魯姆對(duì)學習(xí)內(nèi)容的(de)劃分(fēn)

1) 态度類

2) 知(zhī)識類

3) 技(jì)能(néng)類

11、學習(xí)內(nèi)容與教學方法對(duì)照(zhào)表

課堂練習(xí)：确定和(hé)完善自(zì)己課綱中的(de)教學方法

三、配套試講

（一(yī)）齊配套

1、标準課件(jiàn)包的(de)五要(yào)素

1) 課程大(dà)綱

2) 課件(jiàn)

3) 講師(shī)手冊

4) 學員(yuán)手冊

5) 教輔資料工(gōng)具

（參考資料、案例文(wén)檔、考試試題、操作(zuò)指南(nán)、輔助性教學表單）

2、 如(rú)何編寫講師(shī)手冊

1) 講師(shī)手冊的(de)內(nèi)容與模闆

2) 講師(shī)手冊制(zhì)作(zuò)三步法

   課堂練習(xí)：利用(yòng)講師(shī)手冊模闆編寫

3、編寫學員(yuán)手冊要(yào)點

4、講師(shī)手冊和(hé)學員(yuán)手冊的(de)區(qū)别？

（二）要(yào)試講

1. 試講的(de)作(zuò)用(yòng)

1) 發現(xiàn)問(wèn)題

2) 總結提升

3) 檢驗時(shí)間(jiān)

2. 試講範圍

1) 部門(mén)內(nèi)

2) 跨部門(mén)

3) 跨單位

3. 試講對(duì)象

1) 上(shàng)級領導

2) 授課對(duì)象代表

3) 主題相(xiàng)關專業(yè)領導

4) 培訓管理(lǐ)者

4. 工(gōng)具模闆應用(yòng)：試講評估反饋表

5. 課程開(kāi)發五線譜檢查法

1) 內(nèi)容線

2) 資源線

3) 方法線

4) 時(shí)間(jiān)線

5) 情感線

第四講：精品課程的(de)開(kāi)發管理(lǐ)

1、精品課程開(kāi)發的(de)四種形式

2、成立課程開(kāi)發委員(yuán)會(huì)

1) 課程開(kāi)發委員(yuán)會(huì)的(de)組成

2) 課程開(kāi)發委員(yuán)會(huì)的(de)職責

3、課程開(kāi)發的(de)流程審核管理(lǐ)

4、課程開(kāi)發的(de)激勵措施

課程結尾：

1. 課程回顧與總結

2. 每個(gè)學員(yuán)5分(fēn)鐘(zhōng)呈現(xiàn)自(zì)己的(de)課程大(dà)綱和(hé$)課程五線譜，老(lǎo)師(shī)點評反饋

3. 學員(yuán)課後修改完善課程

注：課程大(dà)綱可(kě)結合企業(yè)的(de)需求和(hé)調研結果進行(xíng)調整!