精神領袖——高(gāo)階領導力修煉
課程價格:認證會(huì)員(yuán)可(kě)見(jiàn)
課程時(shí)長(cháng):2-4,6小(xiǎo)時(shí)/天
上(shàng)課方式:公開(kāi)課
授課講師(shī): 尹樹(shù)剛
授課對(duì)象:适合中高(gāo)層管理(lǐ)人(rén)員(yuán)
| 授課時(shí)間(jiān) | 2-4,6小(xiǎo)時(shí)/天 |
| 授課對(duì)象 | 适合中高(gāo)層管理(lǐ)人(rén)員(yuán) |
| 授課方式 | 講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評 |
未來(lái)是(shì)領導者的(de)時(shí)代,而非管理(lǐ)者時(shí)代。
傑克?韋爾奇說(shuō):我討(tǎo)厭(yàn)管理(lǐ),最喜歡領導。的(de)确,成功的(de)公司之所以獲得(de)成功,是( shì)因為(wèi)它們有(yǒu)很(hěn)多(duō)的(de)領導者,而他(tā)們之所以有(yǒu)很(hěφn)多(duō)的(de)領導者,是(shì)因為(wèi)它們能(néng)夠有(yǒu)意識地(dì)、系統地(dì)“生(shēng)産”領導者,這(zhè)正是(shì)商界成功者和(<hé)失敗者之間(jiān)的(de)區(qū)别。
管理(lǐ)的(de)本質就(jiù)是(shì)通(tōng)過各種有(yǒu)效手段去(qù)影(yǐng)響他(tā)人(rén)而不(bù)是(shì)改變他(t↓ā)人(rén)去(qù)産生(shēng)行(xíng)動進而達成團隊目标的(de)過程。因此,對(duì)于管理(lǐ)者而言,提升自(zì)身(shēn)的♠(de)影(yǐng)響力是(shì)每一(yī)個(gè)管理(lǐ)者需要(yào)關注并且得(de)到(dào)發展的(de)。
什(shén)麽是(shì)領導力?所謂領導力,就(jiù)是(shì)一(yī)種影(yǐng)響他(tā)人(rén)産生(shēng)行(xíng)動的(de®)能(néng)力。是(shì)一(yī)種人(rén)與人(rén)之間(jiān)的(de)關系,是(shì)領導者與追随者之間(jiāεn)的(de)關系。
人(rén)是(shì)企業(yè)最重要(yào)的(de)資産,如(rú)果管理(lǐ)不(bù)好(hǎo),人(rén)更有(yǒu)可(kě)能(néng)成為(wèi)企業(yè)的(de)負債,這(zhè)一(yī)切起決定作(zuò)用(yòng)的(de)是(✘shì)領導者如(rú)何通(tōng)過有(yǒu)效的(de)領導方式,最大(dà)限度地(dì)提升下(xià)屬的(de)績效和(hé)價值增值,提升領導者所屬的(de)團♠隊績效,從(cóng)而真正地(dì)實現(xiàn)領導者與下(xià)屬的(de)共赢。然而很(hěn)多(duō)管理(lǐ)人(rén)員(yuán)角色♠不(bù)能(néng)轉換,過度關注技(jì)術(shù)細節;認真幫助下(xià)屬可(kě)是(shì)他("tā)們并不(bù)買賬;凡事(shì)親力親為(wèi),忙得(de)焦頭爛額,可(kě)是(shì)上(shàng)司卻嫌效率太低(dī);希望下(xià)屬多(duō)提意見(j☆iàn),可(kě)是(shì)他(tā)們卻什(shén)麽都(dōu)不(bù)說(shuō),不(b•ù)願意承擔責任;上(shàng)司讓制(zhì)定工(gōng)作(zuò)計(jì)劃,可(kě)卻無從(cóng)下(xià)手;不(bù)知(zhī)道(dào)如(rú)何¶分(fēn)派工(gōng)作(zuò),如(rú)何領導團隊,更不(bù)知(zhī)道(dào)如(rπú)何确保你(nǐ)的(de)團隊不(bù)出差錯(cuò),緻使疲憊不(bù)堪卻還(hái)不(bù)能(néng)有(yǒu)效達到(dào)整體(tǐ)目标。
如(rú)何培養自(zì)己的(de)領導力,如(rú)何讓他(tā)人(rén)自(zì)願追随我們;如(rú)何讓他(tā)人(ré≈n)齊心協力邁向共同目标;如(rú)何激勵他(tā)人(rén)為(wèi)了(le)共同的(de)願景努力奮鬥; 如(rú)何讓他(tā)人(rén)₹快(kuài)速進入自(zì)己的(de)角色,融入團隊,正常開(kāi)展工(gōng)作(zuò),"這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)從(cóng)蠶蛹到(dào)蝴蝶的(de)完美(měi)蛻變!本課程以 “突破管理(lǐ)瓶頸”為(wèi)核心,以“全面、易懂(dǒ ng)、實用(yòng)”為(wèi)原則,引導您迅速踏上(shàng)高(gāo)階領導人(rén)的(de)夢想之旅!
1.系統地(dì)提升管理(lǐ)人(rén)員(yuán)的(de)管理(lǐ)知(zhī)識;
2.認清自(zì)己的(de)領導角色和(hé)管理(lǐ)職責;
3.掌握建設和(hé)運作(zuò)團隊的(de)領導技(jì)巧;
4.建立領導能(néng)力的(de)自(zì)我提升的(de)機(jī)制(zhì)。
第一(yī)講:領導力本質認知(zhī)
一(yī)、管理(lǐ)與領導的(de)區(qū)别
1.什(shén)麽是(shì)管理(lǐ)?
2.什(shén)麽是(shì)領導?
3.管理(lǐ)與領導的(de)區(qū)别
情景互動:管理(lǐ)與領導
二、領導者面臨的(de)挑戰
1.管理(lǐ)人(rén)員(yuán)的(de)特質
2.領導者角色認知(zhī)
3.領導者角色重構
視(shì)頻(pín)研討(tǎo):不(bù)可(kě)一(yī)世的(de)周亞夫
三、管理(lǐ)人(rén)員(yuán)的(de)障礙
1.強将手下(xià)無弱兵(bīng)
2.不(bù)打無準備之仗
3.凡事(shì)都(dōu)親力親為(wèi)
案例研討(tǎo):諸葛亮(liàng)如(rú)何不(bù)被累死?
第二講:領導力權變分(fēn)析
一(yī)、權力與領導類型
1.領導權力印象
2.領導權力特征
3.領導三種類型
案例分(fēn)析:張經理(lǐ)的(de)失敗
二、領導影(yǐng)響力建立
1.領導權力構成與來(lái)源
2.領導兩大(dà)權力系統比較
3.領導力的(de)本質是(shì)影(yǐng)響
情景沙盤:企業(yè)藍(lán)圖
三、領導權力的(de)使用(yòng)
1.領導的(de)基本原則
2.領導權力的(de)使用(yòng)
3.做(zuò)教練式的(de)領導
案例研討(tǎo):下(xià)屬為(wèi)什(shén)麽辭工(gōng)?
第三講:領導力實踐應用(yòng)
一(yī)、部屬能(néng)力鑒别
1.部屬的(de)準備度
2.部屬發展的(de)層次
3.部屬發展層次特征
案例分(fēn)析:診斷部屬的(de)發展層次
二、情境領導應用(yòng)
1.領導者執行(xíng)原則
2.領導者變化(huà)管理(lǐ)
3.領導者風(fēng)格匹配
情景演練:領導風(fēng)格應用(yòng)
三、領導情商修煉
1.管員(yuán)工(gōng)行(xíng)為(wèi)還(hái)是(shì)需求
2.下(xià)屬的(de)4個(gè)首要(yào)需求
3.下(xià)屬的(de)5個(gè)次要(yào)需求
工(gōng)具分(fēn)享:9分(fēn)鐘(zhōng)領導力
第四講:領導力習(xí)慣養成
一(yī)、以身(shēn)作(zuò)則
1.明(míng)确價值,确立共同價值觀
2.樹(shù)立榜樣,踐行(xíng)共同價值觀
情景互動:找尋價值觀
互動討(tǎo)論:最遠(yuǎn)的(de)距離(lí)(從(cóng)嘴到(dào)腳的(de)距離(lí))
二、共啓願景
1.展望未來(lái),找到(dào)共同目标
2.感召他(tā)人(rén),描繪共同理(lǐ)想
工(gōng)具應用(yòng):《共創未來(lái)》
案例研討(tǎo):馬雲和(hé)他(tā)的(de)十八羅漢
三、挑戰現(xiàn)狀
1.尋找機(jī)會(huì),捕捉創意觀察外(wài)界
2.承擔風(fēng)險,嘗試風(fēng)險赢取成功
視(shì)頻(pín)研討(tǎo):無所事(shì)事(shì)的(de)下(xià)屬
案例研討(tǎo):卡布奇諾咖啡的(de)誕生(shēng)
四、使衆人(rén)行(xíng)
1.促進協作(zuò),找到(dào)共同目标
2.提升他(tā)人(rén),增強他(tā)人(rén)能(néng)力
案例研討(tǎo):鋪床單的(de)思考
工(gōng)具演練:如(rú)何快(kuài)速增強他(tā)人(rén)能(néng)力?
五、激勵人(rén)心
1.認可(kě)貢獻,使認可(kě)個(gè)性化(huà)
2.慶祝勝利,創造集體(tǐ)精神
案例研討(tǎo):别樣的(de)獎勵
案例研討(tǎo):花(huā)旗銀(yín)行(xíng)的(de)喬經理(lǐ)