時(shí)間(jiān)

時(shí)間(jiān)安排

第一(yī)天上(shàng)午

（09：00—12：00）

課程理(lǐ)論部分(fēn)導入：

遊戲課程的(de)來(lái)由

遊戲課程的(de)元素

遊戲類課程與傳統課程、團隊活動的(de)差異

遊戲課程常見(jiàn)的(de)理(lǐ)論：

l  經驗學習(xí)圈

l  全方位價值契約

l  團隊構成的(de)模型

l  團隊發展的(de)四階段

體(tǐ)驗項目：遊戲開(kāi)場(chǎng)設計(jì)技(jì)巧

漫畫(huà)情景帶入法

故事(shì)情景帶入法

任務情景帶入法

研習(xí)主題：團隊融入與文(wén)化(huà)展示的(de)方法技(jì)巧

第一(yī)天下(xià)午

（14：00——18：00）

遊戲的(de)解說(shuō)技(jì)巧：

遊戲解說(shuō)的(de)功能(néng)

遊戲解說(shuō)的(de)時(shí)機(jī)

l  遊戲前

l  遊戲中

l  遊戲後

三階段引導模式

l  發生(shēng)了(le)甚麽？(What?)

l  所以怎麽樣？(So What?)

l  現(xiàn)在又(yòu)怎麽樣？(Now What?)

“4F”撲克經驗反思法

l  事(shì)實（Fact）——方塊牌

l  感受（Feelings）——紅(hóng)桃牌

l  發現(xiàn)（Findings）——黑(hēi)桃牌

l    未來(lái)（Future）——梅花(huā)牌

體(tǐ)驗項目：撲克類遊戲

研習(xí)主題：遊戲的(de)分(fēn)享技(jì)巧及過程管控

第二天上(shàng)午

（09：00——12：00）

如(rú)何定位：設計(jì)項目前的(de)思考

APPLE的(de)課程規劃流程

l  Assess評估

l  Plan規劃

l  Prepare準備

l  Lead帶領

l  Evaluate檢討(tǎo)

體(tǐ)驗項目：吉塔行(xíng)星

“吉塔行(xíng)星"這(zhè)裡(lǐ)所包含的(de)情感是(shì)與生(shēng)死攸關的(de)處境相"(xiàng)關聯的(de)。一(yī)個(gè)航天團隊有(yǒu)21天的(de)時(shí)間( jiān)來(lái)尋找基地(dì)的(de)位置，他(tā)們在路(lù)上(shàng)還(hái)要(yào)尋找水(shuǐ)源和(hé)布蘭克。7名成員π(yuán)中的(de)每個(gè)人(rén)都(dōu)掌握著(zhe)重要(yào)的(de)信息(知(zhī)識卡中給出了(le))。團員(yuán)安德弗畫(huà)了™(le)一(yī)張平面圖，指示出了(le)降落的(de)位置；團員(yuán)杜絲貝瑞有(yǒu)21天的(₩de)日(rì)程。每天他(tā)們都(dōu)可(kě)以選擇朝東(dōng)、南(nán)、西(xī)、北(běi)四個(gè)方向走，一(yī)旦确定了(¥le)走哪條路(lù)，就(jiù)能(néng)得(de)到(dào)一(yī)張那(nà)個(gè)區(qū)域的(de)地(dì)圖。

沒有(yǒu)人(rén)能(néng)夠隻救自(zì)己，大(dà)家(jiā)生(shēng)死與₽共，沒有(yǒu)人(rén)可(kě)以選擇離(lí)開(kāi)，沒有(yǒu)人(rén)可(kě)以把别人(rén)扔在困境中不(bù)管所有(yǒuπ)人(rén)都(dōu)要(yào)作(zuò)出貢獻。不(bù)想整個(gè)團隊毀于一(yī)旦，他(tā)們就(jiù)必須分(fēn₽)享知(zhī)識和(hé)想法，這(zhè)對(duì)他(tā)們來(lái)說(shuō)可(kě♦)不(bù)容易。生(shēng)存下(xià)來(lái)必須依靠一(yī)兩個(gè)常識性的(de)想法，例如(rú)不(bù) 要(yào)一(yī)直走，結果超過了(le)無法回歸的(de)那(nà)個(gè)點。最初，對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)，是&(shì)否能(néng)找到(dào)基地(dì)看(kàn)上(shàng)去(qù)像是(shì)運氣的(de)問(wè♠n)題，但(dàn)事(shì)情并不(bù)是(shì)這(zhè)樣的(de)。

這(zhè)個(gè)情景模拟你(nǐ)可(kě)以自(zì)己嘗試，也(yě)可(kě)以和(hé)家(jiā)人(rén)、朋(péng)友(yǒu)和(hé)同事(shì€)一(yī)起，看(kàn)看(kàn)整個(gè)團隊能(néng)不(bù)能(néng)找到(dào)基地(dì)。

研習(xí)主題：遊戲中的(de)項目管理(lǐ)思維

第二天下(xià)午

（14：00——18：00）

如(rú)何設限：遊戲項目設計(jì)的(de)要(yào)點

l         &n÷bsp;              &nb÷sp;        利用(yòng)身(shēn)體(tǐ)局限

l           &nbs'p;              &n₩bsp;      利用(yòng)空(kōng)間(jiān)隔閡

l             &n₹bsp;             &©nbsp;     利用(yòng)規則變化(huà)

l             &nb sp;            ♠       利用(yòng)信息錯(cuò)位

l              ;           &Ωnbsp;        利用(yòng)人(rén)性特點

l           λ           &nbs>p;          利用(yòng)沙盤模拟

體(tǐ)驗項目：共赢之路(lù)

此項目模拟了(le)學員(yuán)之間(jiān)分(fēn)組合作(zuò)，不(bù)同的(de)組之間(jiān)項目競争，獲取 最大(dà)利益的(de)情境。該項目讓學員(yuán)能(néng)夠理(lǐ)解合作(zuò)的(de)價值，而不(bù)是(shì)競争的(de)價值，理(lǐ)解建立互↓信關系的(de)關鍵因素。使成員(yuán)了(le)解團隊內(nèi)部和(hé)外(wài)部關系中競争與協作(zuò)的(de)優點。

課程體(tǐ)驗點：

透析團隊合作(zuò)的(de)主要(yào)障礙、困難、沖突起源及根本原因；  

掌握自(zì)己的(de)溝通(tōng)現(xiàn)狀，了(le)解溝通(tōng)過程模式及溝通(tōng)的♠(de)障礙；

了(le)解團隊溝通(tōng)協作(zuò)的(de)不(bù)敗法則，掌握成功溝通(tōng)的(de)必備技(jì)巧；

學習(xí)有(yǒu)效處理(lǐ)部門(mén)間(jiān)沖突的(de)技(jì)巧，透過理(lǐ)解與服務達到(dào)雙赢，從(cóng)而全面提升企₽業(yè)工(gōng)作(zuò)績效。

研習(xí)主題：遊戲中的(de)沖突設計(jì)與管理(lǐ)

第三天上(shàng)午

（09：00——12：00）

遊戲培訓實施的(de)步驟：

l  活動導入：明(míng)确目标

l  破冰熱(rè)身(shēn)：情緒帶動

l  分(fēn)組團建：注重參與

l  規則講解：清晰規則

l  遊戲實施：循序漸進

l  引導分(fēn)享：注重分(fēn)享

遊戲培訓實施的(de)要(yào)點：

l  簡要(yào)講解 / 突出要(yào)點

l  精神煥發 / 密切觀察

l  引導行(xíng)動 / 及時(shí)鼓勵

l  适當調整 / 引發討(tǎo)論

遊戲分(fēn)享的(de)五個(gè)錦囊：

l  分(fēn)享方式一(yī)：自(zì)由發表式；

l  分(fēn)享方式二：小(xiǎo)組討(tǎo)論式；

l  分(fēn)享方式三：問(wèn)題引導式；

l  分(fēn)享方式四：安排發言式；

l  分(fēn)享方式五：角色模拟式

體(tǐ)驗項目：長(cháng)江大(dà)橋

龜島，是(shì)一(yī)處人(rén)煙(yān)罕至的(de)世外(wài)桃源，小(xiǎo)島的(d"e)四周，有(yǒu)絢麗(lì)的(de)海(hǎi)底珊瑚礁。在壯麗(lì)的(de)珊瑚礁當中，有(yǒu)顔色鮮豔的(de)熱(rè)帶魚，還(hái)有¥(yǒu)稀少(shǎo)的(de)綠(lǜ)色驨龜。由于這(zhè)種稀罕的(de)自(zì)然景↕觀使它的(de)聲名大(dà)噪，變成熱(rè)門(mén)的(de)觀光(guāng)景點；因為(wèi)大(dà)批遊客的(de)湧入，對(duì)環境産生(shēng)了(le)莫大(←dà)的(de)沖擊，因而引起動物(wù)學家(jiā)及海(hǎi)洋生(shēng)物(wù)學者對(duì)生(shēng)态保護的(de)高(gāo)度關心。

團員(yuán)所處的(de)『珊瑚岸建設公司』，将接受島上(shàng)行(xíng)政機(jī)構的(de)委托，協助建造一(yī)座環保功能(nénδg)的(de)景觀大(dà)橋，讓遊客在飽覽自(zì)然風(fēng)景之時(shí)，又(yòu)不(bù)緻破壞了(l∞e)四周的(de)環境。

在造橋的(de)過程中，将促使學員(yuán)确實體(tǐ)認，有(yǒu)效地(dì)運用(yòng)個(gè∑)人(rén)的(de)才華，彙集成為(wèi)團隊動力，是(shì)完成公司所賦與的(de)使命的↔(de)重要(yào)因素。經由實際體(tǐ)驗，從(cóng)人(rén)際互動的(de)過程中，發掘個(gè)人(rén)在達成目标的(de)過程中，如(rú)何截長(cháng)補短(≥duǎn)，以最少(shǎo)的(de)資源、最短(duǎn)的(de)時(shí)間(jiān)，來(lái)完成質量最佳的(de)成果。

研習(xí)主題：項目式培訓設計(jì)——遊戲的(de)組合

第三天下(xià)午

（14：00——18：00）

遊戲的(de)複盤總結：

遊戲類課程的(de)方案設計(jì)：

遊戲類課程中的(de)風(fēng)險控制(zhì)；

行(xíng)動學習(xí)研討(tǎo)會(huì)：遊戲培訓如(rú)何輔助傳統課堂培訓